胡欣红

踏入浙江大学信息与电子工程学院院长陈红胜教授《电磁场与电磁波》的课堂，你定会被眼前的景象吸引：一根教鞭，一张A4纸，两块写满物理公式的黑板，这是他上课的标配。近日，陈红胜17年如一日的手写板书在校园里火了，他的课堂成为了学生们心中“梦想的大学课堂”。（3月31日《新华每日电讯》）

在大力推进教育信息化的大潮下，PPT（全名“PowerPoint”）是教育教学的常用工具。PPT本是对课堂教学的辅助，教师依靠粉笔与嘴巴解释不清的，能通过课件呈现相关素材，化抽象为直观，让教学变得更有趣，进而有效调动学生学习积极性。不过，近些年，有不少教师似乎患上了“PPT依赖症”，离开课件似乎就不会上课了。尤其是原本就缺乏师生互动的大学课堂，不乏老师对着PPT“照本宣科”，面对若干年不变的课件，很多学生开始怀念有板书的时代。

几年前，中南大学土木工程学院力学系教授黄方林“坚持26年手写板书”，曾一度引发舆论热议。字迹工整、清秀，脉络清晰的板书，不仅可以突出知识的重点、知识间的逻辑结构，而且优秀的板书还能将讲授者对学术的热情、研究者的书写个性、富有脉络的独特论点，都带入课堂之中，增加教师的人格魅力。

陈红胜教授的板书如同流动的思维图谱，随着复杂的麦克斯韦方程在他笔下层层展开，知识也在学生脑海中扎根。看似落后的教学方式彰显出先进的育人理念，这种沉浸式的知识建构过程，正是PPT难以替代的优势。当粉笔与黑板摩擦出沙沙声响时，教师的思维路径与学生的认知节奏形成同频共振，公式推导的每一步都成为思维训练的具象化呈现。

值得一提的是，陈红胜教授的板书不仅是知识载体，更是情感交流的媒介。学生的名字与物理大师的名字并肩出现在黑板上，这种独特的“荣誉墙”设计，将冰冷的公式转化为激励后进的精神符号。当学生看到自己的名字与赫兹、麦克斯韦并列时，学术传承的使命感便在潜移默化中生根发芽。

板书的人文价值还体现在教师的个性化表达中。黄方林教授“所有公式都在脑子里”的自信，陈红胜教授别具一格的板书风格，都在传递着教育者对学科的深刻理解与独特感悟。这种个性化表达是标准化的PPT模板难以承载的，它让课堂充满生命气息，成为师生精神对话的场域。

技术与传统的融合不应是简单的非此即彼，而应是动态的共生关系。面对教育信息化的浪潮，我们需要建立清醒的认知：技术手段的价值在于服务教学目标，而非成为衡量教学质量的标准。PPT只是工具，真正优秀的教学应该是“以不变应万变”——不变的是对教育本质的坚守，不断变化的是适应时代的教学智慧。

技术手段的价值在于拓展教育的可能性，而非取代教育的本质。从竹简到印刷术，从黑板到多媒体，每一次技术革新都在重构教育形态。但无论技术如何迭代，教育的核心始终是“人”的培养。陈红胜教授和黄方林教授的板书，恰如教育长河中的灯塔，提醒我们教育的本质不在于工具的先进与否，而在于是否真正关注人的成长需求。

手写板书的价值不在于形式本身，而在于它所承载的教育理念：尊重知识生成规律，重视思维过程培养，守护师生情感联结。不被课件绑架的课堂才能回归教学本真，当我们在PPT与黑板之间寻找平衡点时，本质上是在技术理性与人文关怀之间寻求动态平衡。这种平衡的达成，才是教育真正的进步所在。